Vocabulaire de l'analyse littéraire

« Le vocabulaire de l’analyse littéraire  Observer et retenir Le vocabulaire Du commentaire Ex.

illustrer, souligner, retarder, qualifier, brosser, camper, atmosphère, style, évocation, etc. Le vocabulaire appréciatif Ex.

poignant, plaisant, pittoresque, gai, délicieux, tristesse, inquiétude, conformisme, etc. Le vocabulaire général de l’analyse du texte littéraire Ex.

registre, rythme, ellipse, discours, récit, métaphore, burlesque, héroïcomique, épique, portrait, etc. Le vocabulaire spécialisé de l’analyse d’un genre, d’un mouvement, d’une forme Ex.

dramaturge, tirade, strophe, sonnet, roman, Ce qui caractérise Perrette, c’est sa gaieté tragi-comédie, réalisme, implicitement suggérée par les sonorités de etc. l’alexandrin initial.

L’allitération en [t] et l’assonance en [e] du premier hémistiche traduisent le caractère joyeux et sautillant du personnage. Commentaire des 8 premiers vers de « La laitière et le pot au lait » de La Fontaine. La Fontaine parsème cependant la présentation de Perrette de quelques indices qui annoncent le drame.

L’équilibre de l’alexandrin initial est comme fragilisé par l’octosyllabe qui le suit immédiatement.

Le verbe « Prétendait » au vers 3 et l’adverbe « déjà » au vers 8 laissent poindre une inquiétude : l’optimisme de l’héroïne peut la conduire à une déception. Le vocabulaire « de la grammaire» Ex.

épithète, en apposition, substantif, verbe, pronom, déterminant, subordination, sujet, coordination, etc.  Repérer et manipuler 1.

Surlignez le vocabulaire général de l’analyse du texte littéraire et celui du genre poétique. Dans cette strophe, la terre est devenue « un cachot ».

Cette image n’est pas la seule à évoquer un caractère carcéral : le recours à l’allégorie de « L’Espérance » comparée à « une chauve-souris » mis en apposition, permet à Baudelaire de créer un climat à la fois dramatique et pathétique. 2.

Surlignez le vocabulaire commentatif et appréciatif. On remarquera ici la vivacité savoureuse de l’écrivain, de son style et de ses procédés : les énumérations, outre qu’elles amplifient les défauts des personnages, donnent à ce texte un caractère plaisant qui tranche avec la gravité du sujet. 3.Réécrivez les paragraphes en remplaçant les termes soulignés par un terme choisi dans la liste suivante : souligner, idéaliser, adjectif, narrateur, romancier, groupe nominal, métaphore, hyperbolique, substantif, illustrer a.La comparaison « comme un ange » est exagérée.

Le mot « ange » indique que l’auteur veut rendre la beauté de l’enfant exceptionnelle. La comparaison « comme un ange » est hyperbolique.

Le substantif « ange » souligne l’intention du narrateur : idéaliser la beauté de l’enfant. b.La présence des odeurs est très présente et le sens de l’odorat est exploité par Baudelaire pour parler de ses souvenirs ; voici donc le contenu du champ lexical de l’odorat de ce poème :« l’odeur de tes cheveux » (l.

1), « un mouchoir odorant » (l.

3), « le parfum » (l.

5). Les groupes nominaux : « l’odeur de tes cheveux » (l.

1), « un mouchoir odorant » (l.

3), « le parfum » (l.

5) illustrent l’exploitation du champ lexical de l’odorat quand Baudelaire veut évoquer ses souvenirs. 4.

Améliorez l’expression du commentaire des vers de V.

Hugo en remplaçant les termes raturés par les différents « vocabulaires » de l’analyse littéraire. Où vont tous ces enfants dont pas un seul ne rit ? Ces doux êtres pensifs que la fièvre maigrit ? Ces filles de huit ans qu’on voit cheminer seules ? Ils s’en vont travailler quinze heures sous les meules, […] Hugo commence ouvre son texte poème sur des questions interrogations qui prennent occupent trois vers.

Les questions interrogations portent sur l’endroit où vont les enfants la destination des enfants ; elles rendent attentif impliquent le lecteur qui se demande s’interroge alors vers quel endroit ils se rendent sur cette destination.

L’auteur le poète fait attendre retarde ainsi l’information importante la révélation en disant seulement au du vers 4 : « ils s’en vont travailler quinze heures sous des meules ».  Employer — Oh ! c’est vilain de boire ! dit-elle à demi-voix. Et elle raconta qu’autrefois, avec sa mère, elle buvait de l’anisette, à Plassans.

Mais elle avait failli en mourir un jour, et ça l’avait dégoûtée ; elle ne pouvait plus voir les liqueurs. — Tenez, ajouta-t-elle en montrant son verre, j’ai mangé ma prune ; seulement, je laisserai la sauce, parce que ça me ferait du mal. Coupeau, lui aussi, ne comprenait pas qu’on pût avaler de pleins verres d’eau-de-vie.

Une prune par-ci par-là, ça n’était pas mauvais.

Quant au vitriol, à l’absinthe et aux autres cochonneries, bonsoir ! il 5.a.

Recherchez un vocabulaire appréciatif pour caractériser ou qualifier les deux personnages. Sérieux, mesurés, vulnérables, sympathiques, attachants, vertueux, simples, frustres, naïfs, craintifs (voir aussi les substantifs), etc. b.Commentez la présentation des personnages en exploitant ce vocabulaire. Dans cette scène, Le narrateur offre le portrait de deux jeunes gens attachants et sympathiques.

Les deux personnages paraissent en effet sérieux et même vertueux lorsqu’ils affirment le dégoût que leur inspire l’alcool (l.4-5,12-13).

Leur attitude n’en fallait pas.

Les camarades avaient beau le blaguer, il restait à la.... »