commentaire méthode

« LE COMMENTAIRE 1.

Étudier le texte, concevoir un plan détaillé ÉTAPE 1 : LIRE ET COMPRENDRE LE TEXTE La méthode à suivre 1. Noter ses premières impressions • • • 2. Comprendre le sens des mots • 3. Pour cela, aidez-vous du contexte de la phrase ou du vers, et de la formation des mots. Élucider le sens de certains passages • 4. Lisez une première fois le texte. Notez spontanément vos premières impressions, à l’aide d’adjectifs qui expriment votre perception du texte et permettent d’en dégager les effets. Par exemple, le trouvez-vous émouvant, angoissant, poétique, inattendu ? Vous a-t-il fait rire ? Vous a-t-il attristé ? (cf.

liste d’adjectifs, plus loin…) Ces impressions sont les premières pistes d’interprétation.

(Attention : le paratexte en italique, avant le texte, ne fait pas partie du texte à commenter !) Prenez le temps de comprendre la structure grammaticale des phrases. Si une phrase est confuse pour vous, mettez de côté les adjectifs, puis les compléments du nom, les propositions subordonnées… jusqu’à ce que le sens soit compréhensible. Élucider le sens des images • • Repérez les éléments constituant l’image. Cherchez ce qui rend leur rapprochement possible. ÉTAPE 1 : LIRE ET COMPRENDRE LE TEXTE Les questions à se poser 1.

Quelles sont vos impressions, à la lecture du texte ? Quels adjectifs, par exemple, vous viennent à l’esprit ? • • • Ce texte est émouvant, le héros est courageux. On éprouve de la pitié pour le pêcheur, pauvre, qui doit chaque nuit affronter la mer, pour sa femme qui l’attend, inquiète, avec leurs cinq enfants. L’univers marin est précisément décrit et impressionnant.

On a l’impression d’être en pleine mer, sur le bateau, et on voit la mer, immense et déchaînée comme un monstre à combattre. 2.

Quels mots nécessitent une explication ? • Par exemple, le mot « bourrasque » est associé à la pluie et à l’idée d’une « rude bataille » : il s’agit d’un phénomène météorologique violent. 3.

Quels passages sont difficiles à comprendre ? • Les vers 14 à 18 constituent une seule phrase que l’on peut réduire ainsi : « dans les brisants […] l’endroit bon à la pêche […] n’est qu’un point ». 4.

Quel est le sens des images employées ? • « Les flots le long du bord glissent, vertes couleuvres ».

Le poète associe deux éléments : les flots et les couleuvres, grâce au fait que leur couleur est semblable, ainsi que leur mouvement.

Il crée ainsi une image métaphorique. ÉTAPE 2 : VÉRIFIER SES IMPRESSIONS EN INTERROGEANT LE TEXTE La méthode à suivre 5.

Identifier les grandes composantes du texte • • • • • • • Le genre vous permet de comprendre les contraintes dans lesquelles s’inscrit le texte. L’époque influence l’écriture.

Si un auteur appartient à un mouvement littéraire, le texte en porte généralement les marques.

Exploitez ici vos connaissances des caractéristiques des mouvements ainsi que celles sur l’auteur.

Soyez attentif aussi à la date de publication. Le type de discours dominant dans le texte, et les autres types de discours présents – argumentatif, explicatif, descriptif, narratif – donnent des indications sur les intentions de l’auteur.

Rappel : un même texte peut être à la fois narratif et descriptif, narratif et argumentatif… La situation d’énonciation permet de savoir qui parle, à qui, pour qui.

Elle est particulièrement importante pour l’étude du texte théâtral, où l’énonciation est double. Le sujet du texte est ce dont il parle, le thème est la réflexion qu’il suggère.

Sujets et thèmes peuvent être identifiés par le repérage des principaux champs lexicaux. La structure visuelle du texte (strophe, paragraphes, enchaînement des répliques…) permet d’en repérer les étapes. Les registres définissent les impressions que l’auteur cherche à créer chez le lecteur, les intentions de l’auteur. ÉTAPE 2 : VÉRIFIER SES IMPRESSIONS EN INTERROGEANT LE TEXTE Les questions à se poser • • • • • • • Quel est le genre du texte ? Le texte est un extrait de poème en vers.

Il faut donc prendre en compte le travail sur le rythme, sur les sonorités et les images propres à l’expression poétique. Comment le mouvement littéraire, l’époque d’écriture sont-ils présents dans le texte ? Ce texte est marqué par le romantisme de Victor Hugo qui rend sublimes des actions quotidiennes et qui révèle la grandeur déchaînée des éléments naturels. Quel est le type de discours dominant ? Ce texte est le récit de la sortie en mer d’un pêcheur raconté par un narrateur omniscient.

Il comporte aussi une description de la mer déchaînée, à laquelle sont associées de nombreuses images. Quelle est la situation d’énonciation ? Celle d’un récit à la troisième personne, sans intervention explicite du poète. Quel est le sujet du texte ? Quel est le thème ? Le sujet principal est la vie d’un petit pêcheur ; le thème est celui des « pauvres gens » et de leurs conditions de vie.

Le poème montre la rudesse, la solitude, le danger du travail, indispensable à la survie de la famille.

Un second sujet est la mer déchaînée de nuit ; le thème est celui du combat de l’homme face à la nature.

Un troisième sujet est l’amour du couple ; le thème est celui de la force qu’il procure. Quelle est la structure du texte ? En quoi est-elle signifiante ? L’extrait est constitué d’une seule grande strophe à rimes plates, ce qui renforce la cohésion de la scène.

Le poème évoque alternativement le marin et sa femme pour les réunir en fin de poème. Quels registres dominent dans le texte ? Le poème est pathétique car Victor Hugo fait ressentir de la pitié pour le marin et sa femme.

Le poème est aussi épique car il fait l’éloge d’un homme courageux face aux éléments déchaînés. ÉTAPE 3 : TROUVER ET FORMULER LES AXES DU COMMENTAIRE La méthode à suivre 6.

Dégager les axes • Vous devez maintenant mettre en relation vos premières impressions ( étape 1) et les réponses aux questions posées dans l’étape 2, pour déterminer les grandes pistes d’interprétation. • L’étude des grandes composantes du texte a-t-elle apporté des éléments allant dans le sens de vos interprétations ? Si oui, vos pistes sont sûrement valables. Sinon, ou vos impressions étaient fausses (dues à un contresens sur le texte), ou votre analyse du texte doit être approfondie. 7.

Formuler les axes • Formulez les axes au brouillon en les introduisant par « Je veux montrer que » pour bien mettre en avant les grandes lignes de votre interprétation ÉTAPE 3 : TROUVER ET FORMULER LES AXES DU COMMENTAIRE Les questions à se poser 6.

Quelles sont les grandes pistes d’interprétation du texte (axes) ? L’émotion ressentie par le lecteur provient de l’évocation pathétique de la vie quotidienne du pêcheur et de sa famille, mais aussi du récit épique du combat du marin contre une mer déchaînée. 7.

Comment formuler au brouillon les axes ? Je veux montrer… (attention : cette expression ne devra pas être employée telle quelle dans le devoir rédigé !) : • Axe 1 : … que le poète cherche à émouvoir le lecteur ( étape 1) : il raconte le quotidien difficile du marin et de sa famille ( étape 2) ; • Axe 2 : … comment le poète transforme le marin en héros ( étape 1) : il dramatise la situation et en la rendant épique ( étape 2). ÉTAPE 4 : DÉVELOPPER CHAQUE AXE La méthode à suivre 8.

Faire au brouillon l’analyse détaillée du texte • Relisez le texte et, au fur et à mesure, relevez les procédés pertinents, nommez-les et analysez-les. • En fonction du genre et du type de discours, complétez avec des procédés caractéristiques du texte (par exemple : pour un poème, soyez attentif à la versification ; pour une scène de théâtre, à l’énonciation ; pour un récit, au mode de narration et à la focalisation, aux paroles rapportées ; pour un texte argumentatif, au réseau des connecteurs logiques…). 9.

Lier chaque procédé à un des axes dégagés • Vous donnez ainsi de la cohérence à votre commentaire. ÉTAPE 4 : DÉVELOPPER CHAQUE AXE Les questions à se poser 8.

Quels sont les procédés signifiants et à quel axe peut-on les rattacher ? • • • • • Vers 1 : utilisation du présent : effet de réel (axe 1), valeur de répétition des actions sans cesse à recommencer (axe 2).

Enjambement entre les vers 1 et 2 qui accompagne l’idée de durée (marin « depuis l’enfance ») (axe 1). Vers 2 : le mot « sombre », accentué avant la césure, est mis en valeur afin de suggérer le caractère héroïque du marin, renforcé par le nom « bataille » à la rime (place privilégiée).

Le marin devient un guerrier face à la mer (axe 2). Vers 3 : la répétition « il faut qu’il » insiste sur l’idée de destin, déjà présente avec la référence au « hasard », v.

2, et sur celle de responsabilité.... »